sábado, 20 de marzo de 2010

SEMBLANZA

SEMBLANZA DE TITA D. VAZQUEZ JIMENEZ
La Profra. Tita D. Vázquez Jiménez, nació el 6 de Febrero de 1962 en en la rancheria de San Cosme, cabecera Nueva Putla, Oaxaca.
En el pueblo de San andrés Cabecera Nueva estudió los tres primeros años de primaria, los otros tres los curso en la ciudad de México, ya que su mamá se encontraba trabajando por Tlalpan.
La Secundaria y Normal Primaria las estudio en la colonia Moctezuma porque se habian mudado a la Colonia Paraiso Delegacion Iztapalapa.
Estudio la licenciatura en Matemáticas en la Normal Superior de Cd. Madero Tamaulipas y en la Universidad del Vallle de México, estudio la Maestria en Ciencias de la Educación, en el Distrito Federal.
Actualmente labora en la Telesecundaria 10 “Amado Nervo”, atendiendo el grupo del 2º “B” con un horario de 8:00 a 14:00 hrs.
Sus expectativas sobre el diplomado es realizar las actividades de las competencias informáticas y ponerlo en practica con los alumnos en el centro de trabajo lo mejor posible.

lunes, 2 de noviembre de 2009

TRABAJO COLABORATIVO Y TRABAJO COOPERATIVO



EL TRABAJO COLABORATIVO
Según la lectura, los sujetos negocian significados a partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que le son comunes. Los alumnos desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus metas y objetivos, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y como aprenden y nuestra función es apoyar las decisiones de los alumnos.
Y algunas pautas para producir aprendizaje colaborativo son:

a) estudio pormenorizado de capacidades, eficiencias y posibilidades de los miembros del equipo;
b) establecimiento de metas conjuntas, que incorporen las metas individuales;
c) elaboración de un plan de acción, con responsabilidades específicas y encuentros para la evaluación del proceso;
d) chequeo permanente del progreso del equipo, a nivel individual y grupal;
e) Cuidado de las relaciones socio afectivas, a partir del sentido de pertenencia, respeto mutuo y la solidaridad, y
f) Discusiones progresivas en torno al producto final. Evidentemente este tipo de aprendizaje dialógico facilita el desarrollo de aquellos procesos cognitivos, como la observación, el análisis, la capacidad de síntesis, el seguir instrucciones, comparar, clasificar, tomar decisiones y resolver problemas, en los que la interacción enriquece los resultados y estimula la creatividad.

Según Díaz Barriga el aprendizaje colaborativo ha demostrado eficiencia en la superación de actitudes negativas,
Incrementar la motivación y el autoconcepto; por otra parte las experiencias de interacción cooperativa permiten producir un aprendizaje vinculado al entorno social del individuo, dado que propician la creación de ambientes estimulantes y participativos, en los que los individuos se sienten apoyados y en confianza para consolidar su propio estilo de aprendizaje.
EL TRABAJO COOPERATIVO.
El reto que plantea el trabajo cooperativo al profesorado, es la resolución de problemas técnicos y relacionales, especialmente cuando el estilo de trabajo es implementado por primera vez. Los docentes debemos plantear el tiempo que demanda la ejecución de tareas individuales y también relacionarlos con la interacción grupal y la intervención docente. Así, el maestro debe prever y planificar su tarea detalladamente a fin de ofrecer un marco adecuado para el trabajo de los alumnos.
Y el profesor debe anticiparse también, en la medida de lo posible, a los eventuales problemas que pudieran impedir el funcionamiento adecuado del grupo para ofrecer soluciones ajustadas a las demandas particulares de ése equipo de trabajo.
El aprendizaje cooperativo favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos; ésta quien es más analítico, quien es más activo en la planificación del trabajo o del grupo; quien es más sintético, facilita la coordinación; quien es más manipulativo, participa en las producciones materiales. Pero lo más interesante, es el hecho de que no es dar o recibir ayuda lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien lo ofrece en el propio trabajo. La retroalimentación es un elemento clave para explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo.
Concluyo que:
El trabajo cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje: los objetivos de trabajo autoimpuestos por los propios alumnos, potencian más el esfuerzo para conseguir buenos resultados que los objetivos impuestos desde el exterior.


Bibliografía
HASSARD, J. (1990) The AHP soviet exchange project: 1983 – 1990 and beyond. Journal of Humanistic Psychology, 30, 6-51.
JOHNSON, D. (1999), “ Cap.1. El concepto de aprendizaje cooperativo” y “Cap.9 La puesta en práctica de la clase cooperativa" , en: El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos Aires, Paidós pp.13-30 y pp. 89-98
ROTTEMBERG, ANIJOVICH, “Cap. 2 Los docentes como diseñadores de la enseñanza” en: Estrategia de enseñanza y diseño de unidades de aprendiaje, Universidad Nacional de Quilmas (Carpeta de Trabajo)
SLAVIN, Robert (1999) Aprendizaje cooperativo. Buenos Aires: Aique Grupo Editor

viernes, 30 de octubre de 2009

MOZILLA


Al navegar en el buscador de mozilla y aprendí que es de Microsoft Internet Explorer, y encuentro la palabra softonic.Busque en ilce y hay mucha informacion para el docente, juegos matemáticos.

Ahora incluyo algo de informacion de la montaña rusa.

Las montañas rusas
Originadas en la Rusia zarista, despiertan pasión entre los amantes del vértigo. Las mejores del mundo.
Según cuenta la historia, la emperatriz Catalina la Grande, que hacia principios del siglo XVIII era más bien chica, disfrutaba deslizándose dentro de un cajón en las laderas cubiertas de nieve. Cuando el sol derretía la nieve, la niña entraba en crisis lo que preocupaba a su gabinete. Así fue como inventaron un cajón con ruedas para delicia de la niña. Cuando se trasladaba a lugares sin montañas, debieron construir curiosas estructuras que los visitantes foráneos denominaron "montaña rusa". Un siglo más tarde estos artefactos, ya democratizados, hacían ulular a niñas y niños, mujeres y hombres, en las grandes capitales del mundo. Primero en Francia, donde inventaron los carros sobre vías, y luego en EE.UU., donde hacia 1884, se construyó la primera montaña rusa moderna que bautizaron Roller Coaster. Consistía en un carrito que recorría dos vías paralelas sobre un plano inclinado que tomaba gran velocidad en el descenso. Cuando parte, es jalado hacia arriba por una cadena o un sistema de cables, desde la colina elevadora, que suele ser la parte más alta del recorrido; el bólido a gran altura acumula una energía potencial que cuando se libera a la pendiente toma el nombre de energía cinética, o sea, incontrolable.

jueves, 29 de octubre de 2009

ESTRAGIA 2






ESTRATEGIA DIDACTICA DE INGLES.



DIPLOMADO: 2




NIVEL: SECUNDARIA




GRADO: SEGUNDO




TEMA: LESSON 8 ELEPHANTS HAVE BIG EARS AND BLACK EYES.




UNIT: 1




JUSTIFICACION: Conocerá los sustantivos, adjetivos y gramática del inglés para elaborar enunciados.









COMPETENCIA COGNITIVA: Comprenderá los sustantivos como: dog, cat, tortle, horse, cow, rabbit, hummingbird and eagle. los adjetivos son: colors and big, long, fat, heavy, intelligent, funy, mysterious, aggreive, independent, elegant, clean, dangerous, beautiful and strong; para formar los enunciados como: An elephant is big, an elephant is small.



COMPETENCIAS INFORMATICAS: Apreciar la tecnologia en la asignatura del inglés.




COMPETENCIAS ACTITUDINALES. Los niveles de competencia, definen la standardización de cada elemento de competencia en los distintos rangos de dominio que una persona posee o puede adquirir.
Realiozará los enunciados aplicando sus conocimientos adquiridos.
My favorite animal is a eagle because it is intelligent.



DESARROLLO DE LA CLASE:

Se realizará la lectura de: elephants have big ears and black eyes.

se formarán enunciados siguiendo: sustantivo + verbo + adjetivo.

A cat is small and yelow.










EVALUACION: Participacion oral, lectura y resolucion de los ejercicios del libro, realizacion de ejercicios en power point.




MATERIAL :LIBRO DEL ALUMNO, MATERIAL INTERACTIVO Y COMPUTADORA.

martes, 27 de octubre de 2009

miércoles, 7 de octubre de 2009

martes, 6 de octubre de 2009

¿COMPUTO EDUCATIVO?

¿QUE ES EL COMPUTO EDUCATIVO?

Cómputo educativo es una de esas tecnologías, muy relacionada con las tecnologías de la comunicación e información, que también se aplican en la educación.
Cuando apareció el cómputo educativo se manejaba el texto, preguntas, resolución de problemas como aspectos claves en su aplicación. Se aplicaba al estudio de la trayectoria de proyectiles, mediante simulaciones y animaciones en estado inicial. Hoy se identifican tres vertientes o ámbitos del cómputo educativo:


a) Enseñanza de la computación, que implica una metodología específica.
b) Empleo de la computadora como herramienta de apoyo a los procesos educativos.
c) Empleo de la computadora como herramienta y auxilio de la enseñanza y el aprendizaje.


http://iteso.mx/~carlosc/pagina/inv_comunicacion/compuedu2.htm
EL COMPUTO EDUCATIVO.
Síntesis de ideas y propuestas presentadas en el
1er Congreso Internacional de Multimedia Educativa
Por Carlos Corrales Díaz.
febrero 6 de 1995.